翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom ）,，又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”,，2011年在美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，很快就吸引了多方的關(guān)注,。這種新型的教育教學(xué)形式,，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí),。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,，在“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,，從而達(dá)到更好的教育效果,。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí),。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源,，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化,。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí),。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

        利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué),，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索,。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證,。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響,，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

        不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻,，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍,。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間,，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題,，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便,；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi),，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻,，具有暫停,、回放等多種功能，可以自我控制,，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

        薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào),，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕,。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音,。用薩爾曼·汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式,，它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心,，就像我們同坐在一張桌子面前,，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上,?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師的頭像,、以及教室里的各種物品擺設(shè),，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下,。

        通常情況下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”,，是通過(guò)教師和學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”,，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的,。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗,，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感,。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu),?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻,，還可以提供在線的輔導(dǎo),；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,，在課堂上給予有效的輔導(dǎo),，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

3、翻轉(zhuǎn)課堂的六大好處

        今天的學(xué)生都很忙,，學(xué)生會(huì)工作、義工,、訓(xùn)練,、比賽,、演出等常常讓一部分學(xué)生沒辦法安靜的坐著聽老師講課。但是又不可能放棄這些課外活動(dòng),，因?yàn)椴粌H是大學(xué)招生需要它們,。因此，這些學(xué)生非常需要能快速傳遞的課程內(nèi)容,，以不至于在忙的時(shí)候錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí),。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂能提供很棒的機(jī)會(huì),。其巨大的靈活性讓他們自主安排忙碌的時(shí)間——可以提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課,，做到課程和活動(dòng)兩不誤。

（2）翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。

        翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停,、倒帶,、重放講座視頻，直到聽懂為止,。而課堂上,，教師的時(shí)間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生,，而往往大部分時(shí)間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。

    與此同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也比以前更多了,。在教師忙于與某部分同學(xué)對(duì)話時(shí),，學(xué)生們發(fā)展自己的合作小組,。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識(shí)傳播者,。無(wú)形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化,。那就是學(xué)生們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動(dòng),。

        進(jìn)一步,，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機(jī)會(huì)確認(rèn)他們需要幫助的點(diǎn)在哪里,，或者識(shí)別和跟蹤他們潛在的問題,。

        初期的翻轉(zhuǎn)課堂仍然要求學(xué)生在同一天晚上看完同一個(gè)視頻,，回到課程完成同樣的活動(dòng)或作業(yè),。而進(jìn)化的翻轉(zhuǎn)課堂將改革這種統(tǒng)一的部署，允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè),。當(dāng)然這需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐,。

4、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

        工程類的學(xué)科比較適合“以項(xiàng)目為導(dǎo)向,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,，這類學(xué)科重實(shí)戰(zhàn)和項(xiàng)目的應(yīng)用。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法適合這類實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科。

         翻轉(zhuǎn)課堂目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將預(yù)習(xí)-講授-復(fù)習(xí)融于一體,，從而更有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

 

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)講授區(qū)別

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程圖

翻轉(zhuǎn)課堂備課和講課標(biāo)準(zhǔn)化流程（班級(jí)4～6人分為若干小組）

         步驟8：準(zhǔn)備教學(xué)用具和教學(xué)環(huán)境。

         步驟11：填寫“教室設(shè)備記錄單”,。