“翻轉課堂模式在2000年左右已經(jīng)形成，但之后并沒有迅速傳播開來,，一個主要障礙是學生課下可以利用的視頻資源不夠豐富,。而慕課網(wǎng)絡開放課程和可汗學院微視頻的興起和走紅，給教育研究者和實踐者帶來豁然開朗的感覺,?！比A東師大慕課中心主任陳玉琨教授介紹說，“C20慕課聯(lián)盟眼下緊鑼密鼓要做的事是厘清知識圖譜,，制作高質量的微視頻,，為翻轉課堂的實施提供必要的優(yōu)質教學資源?！?span lang="EN-US">

     對于微視頻制作,，陳玉琨認為，這并不是教師按傳統(tǒng)教學經(jīng)驗,、根據(jù)教材要求逐個講解知識點,，而是根據(jù)課程標準和學科自身邏輯構成知識圖譜，厘清知識點之間的關系,，確定,、分解教學目標，利用數(shù)字技術對知識點進行最優(yōu)呈現(xiàn),。“除此之外,，老師還要研究如何形象生動地表達以吸引學生的視線，如何設計科學的進階練習以確保教學的有效,，如何利用網(wǎng)絡的特性實現(xiàn)教學互動……這些,，都是當前基礎教育教學改革關注的問題?！?span lang="EN-US">

　　華東師大慕課中心初中小學聯(lián)盟秘書長吳志宏教授近一年多來對國外慕課進行了專門研究,，他發(fā)現(xiàn)微視頻制作與傳統(tǒng)教學有很大不同：“微視頻以知識點為基礎進行編制，時間通?？刂圃?span lang="EN-US">10分鐘左右,，視頻中不出現(xiàn)老師形象,，更突出學生的學。因此,，老師在制作視頻的過程中，除了考慮如何在有限的時間里把知識點講清楚,，還要考慮怎么把課講得生動,，教學語言要有親和力和幽默感，而不是一本正經(jīng)的“老師腔”,?！?span lang="EN-US">

　　 “制作微視頻，現(xiàn)在技術層面沒有問題,，關鍵還是理念的轉變,。這個轉變很難，必定有一個過程,?！?/span>吳志宏舉例說，有的老師按照傳統(tǒng)教學方式,，把整張PPT放進視頻,，這并不妥當，因為節(jié)奏太快,，沒有給學生留出思考時間,。此外，微視頻在版面設計,、聲音處理等呈現(xiàn)細節(jié)上都要花心思,、動腦筋，才能吸引學生,。