專(zhuān)家建議高考增加邏輯思維考核權(quán)重 可融入各學(xué)科
發(fā)布時(shí)間：2014-05-21 來(lái)源：光明網(wǎng)
目前,，"實(shí)行學(xué)術(shù)型和技能型兩種模式的高考"、"減少考試科目",、"不分文理科",、"外語(yǔ)科目社會(huì)化一年多考"等改革措施已陸續(xù)出臺(tái)，給學(xué)生減負(fù)帶來(lái)了曙光,。然而,，很多高中一線教師認(rèn)為,，僅僅有這些措施，仍然難以觸動(dòng)學(xué)生"死記硬背,、機(jī)械記憶"的學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)生的應(yīng)試壓力依然沉重,。高考改革問(wèn)題的結(jié)癥究竟在哪兒?
中國(guó)邏輯與語(yǔ)言函授大學(xué)教授汪馥郁在接受光明網(wǎng)記者采訪時(shí)呼吁,，解決此問(wèn)題的根本途徑，是在高考命題中增加邏輯思維能力考核的權(quán)重,，使之成為高考改革的側(cè)重點(diǎn),。
可將邏輯思維能力考核融入各學(xué)科之中
素質(zhì)教育的口號(hào)喊了多年，雖然教育改革措施頻繁出臺(tái),，但是仍然改變不了素質(zhì)教育形式上轟轟烈烈,，應(yīng)試教育實(shí)際上扎扎實(shí)實(shí)的局面。
汪馥郁在接受光明網(wǎng)記者采訪時(shí)指出,，可在高考命題中增加邏輯思維能力考核的權(quán)重,，使之成為高考改革的側(cè)重點(diǎn)。他分析,，增強(qiáng)對(duì)邏輯思維能力的考核,，并不單單指某一個(gè)學(xué)科增加，而是可以將這種考核方法融入到每一個(gè)學(xué)科之中,。無(wú)論是語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、還是外語(yǔ),、物理等學(xué)科都可以用到,。
對(duì)于在中國(guó)教育的普遍焦慮下，增強(qiáng)對(duì)邏輯思維能力考核是否又會(huì)演變成為另外一種"應(yīng)試教育"的問(wèn)題,，汪馥郁回答,，高考命題突出考核邏輯思維能力，并不是說(shuō)在命題時(shí)專(zhuān)門(mén)增加邏輯知識(shí)的題目,，例如什么是三段論,，周延的概念等等。而是要把邏輯思維能力的考核恰當(dāng)?shù)?滲透"在語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的試題中,。使學(xué)生僅憑死記硬背,、機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，不可能獲取很高的分?jǐn)?shù),。而當(dāng)學(xué)生只有具備必要的邏輯思維能力,，才能較好地回答題目。
汪馥郁進(jìn)一步闡釋?zhuān)囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才需要"活的知識(shí)",，需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力,。在高考中突出考核學(xué)生的思維能力,，可促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
應(yīng)注重學(xué)生整體思維能力訓(xùn)練
對(duì)于目前有的地方高考語(yǔ)文中增加了"微寫(xiě)作",， 清華附中上地學(xué)校語(yǔ)文高級(jí)教師翟暾對(duì)光明網(wǎng)記者談到,，不論新增加考核內(nèi)容的分值多大，每增加一項(xiàng)考試內(nèi)容,，學(xué)生都要付出百分之百的努力,。"應(yīng)試教育"之所以猖獗并成為"封建式"一統(tǒng)天下，就是我們的教育恐慌和不自信的結(jié)果,。
翟暾認(rèn)為,，高考語(yǔ)文命題沒(méi)有必要面面俱到，只考閱讀和寫(xiě)作即可,。閱讀就考兩篇,，古詩(shī)文一篇，現(xiàn)代文一篇,，寫(xiě)作只考一篇,。其他知識(shí)點(diǎn)在這其中都可考察，無(wú)需單列,。
他還給記者舉出了1932年清華大學(xué)入學(xué)考試國(guó)文試題的例子：作文《夢(mèng)游清華園記》,，另一題為"對(duì)對(duì)子"。他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的題目體現(xiàn)了出題者的從容與自信,。
"當(dāng)然了,，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步,，現(xiàn)今的教育不一定要完全照搬民國(guó),，民國(guó)也不一定完全可取，但其從容,、自信,，卻可學(xué)可法。" 翟暾說(shuō),。
翟暾強(qiáng)調(diào),，面面俱到，反有不到,；生怕遺漏,，反有遺漏。摒棄細(xì)枝末節(jié),，摒棄恐慌和不自信,，注重學(xué)生整體思維能力的訓(xùn)練，才是教育未來(lái)的真正出路和突破口。
