喊了多年的校企合作,，一直都是學(xué)校熱,、企業(yè)冷。究其原因,，主要是國家尚未制定職業(yè)教育校企合作法律法規(guī),，省、市也普遍沒有制定相應(yīng)制度,，缺乏有效的引導(dǎo)支持政策,。

當(dāng)前在社會認(rèn)識上,，還存在普通教育高于或者優(yōu)于職業(yè)教育的現(xiàn)象，這樣的社會現(xiàn)實(shí)下,，職業(yè)教育不管怎樣發(fā)展,，都難以給每個(gè)學(xué)生公平的機(jī)會，反而可能會讓部分學(xué)生產(chǎn)生“失敗”,、“被拋棄”的感覺,。

加大教育投入，不是由教育部門說了算的事,；職業(yè)院校希望有更多的辦學(xué)自主權(quán),，比如，人事招聘,、師資評聘,、教師工資獎(jiǎng)金設(shè)計(jì)等，這也不是由教育部門說了算的,。

這一次,，傳統(tǒng)文化中讓人有些難以啟齒的“馬桶蓋”登堂入室，成為全國兩會這個(gè)最高級別的議事廳里的熱門話題,。春節(jié)期間,，國人去日本搶購馬桶蓋的消息成為社會關(guān)注熱點(diǎn)——先進(jìn)智能的馬桶蓋得到赴日旅游的中國游客青睞，因此引發(fā)對“中國制造”的反思,。

“‘全球制造大國’要向‘全球智造強(qiáng)國’轉(zhuǎn)變”,，全國人大代表、湖北省人大常委會副主任周洪宇說,，推動依靠創(chuàng)新形成獨(dú)特的智造技術(shù)和制造業(yè)升級路徑,，呼喚適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的智能制造人才。產(chǎn)業(yè)的升級肯定需要人才的升級,。與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相伴隨的深刻產(chǎn)業(yè)變革,，正在積蓄新的增長動力，開拓新的市場前景和職業(yè)需求,，為產(chǎn)教融合開辟新的空間,。

“‘馬桶蓋’暴露出來的問題，給職業(yè)教育提出挑戰(zhàn),，更帶來了機(jī)遇”,，干了30多年職教，全國人大代表,、周口科技職業(yè)學(xué)院院長李海燕一說起職業(yè)教育就來勁兒,。

今年全國兩會，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中旗幟鮮明地提出：“全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。”

全國政協(xié)委員,、四川省教育廳副廳長王康表示,，形勢令人鼓舞，但是我國職業(yè)教育的發(fā)展需要進(jìn)一步做好頂層設(shè)計(jì),。“如果頂層設(shè)計(jì)不做好,，在微觀層面永遠(yuǎn)沒辦法實(shí)施。你折騰得再厲害,，也還是教育部在唱獨(dú)角戲,，只會剃頭挑子一頭熱”,。

校企合作呼喚政府平臺

校企合作一直是職業(yè)院校的“愛與痛”,。

“我國職業(yè)教育存在的一個(gè)突出問題，是企業(yè)參與不夠深入,。”李海燕代表說,，喊了多年的校企合作，一直都是學(xué)校熱,、企業(yè)冷,。究其原因，主要是國家尚未制定職業(yè)教育校企合作法律法規(guī),，省,、市也普遍沒有制定相應(yīng)制度，缺乏有效的引導(dǎo)支持政策,，已有政策力度小,、操作難，“企業(yè)走的是市場化道路,，缺乏主動性,、積極性，光靠呼吁是沒用的”,。

她就此舉例,，國有企業(yè)在繳納教育附加費(fèi)的同時(shí)，其所辦職業(yè)院校既得不到生均經(jīng)費(fèi),、教師工資等財(cái)政撥款,，也不能按照民辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費(fèi)，企業(yè)辦學(xué)成本壓力很大,。再如,，實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除政策優(yōu)惠幅度不大、適用條件過嚴(yán),、落實(shí)不到位,，且未覆蓋企業(yè)參與校企合作發(fā)生的各類投入，對企業(yè)缺乏吸引力。

李海燕代表建議,，國務(wù)院應(yīng)盡快出臺《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》,，明確政府、行業(yè),、學(xué)校,、企業(yè)、學(xué)生等各方責(zé)權(quán)利,，完善相關(guān)財(cái)政,、稅收、金融政策,，為校企合作搭建平臺提供制度保障,；支持一批教育型企業(yè)建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地、開展學(xué)徒制培養(yǎng),、校企共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心,，在企業(yè)辦學(xué)、校企合作方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用,。

在她看來,，德國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

在德國,，企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，學(xué)生先同企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，再到相應(yīng)的學(xué)校報(bào)到學(xué)習(xí),，既學(xué)到技術(shù)又有學(xué)識積淀,，工作也解決了；企業(yè)既有了人才儲備隊(duì)伍,，又有學(xué)校協(xié)助培訓(xùn),，一舉多得。

一個(gè)最新的利好消息是,，3月10日,，教育部職成司司長葛道凱就職業(yè)教育公平、改革,、質(zhì)量有關(guān)問題與網(wǎng)友進(jìn)行在線交流時(shí)表示,，“國務(wù)院提出，要發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用,。我們正在研究制定促進(jìn)校企合作有關(guān)激勵(lì)政策,，健全政府補(bǔ)貼、購買服務(wù),、基金獎(jiǎng)勵(lì),、捐資激勵(lì)等制度,，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)通過獨(dú)資、合資,、合作等形式舉辦或參與舉辦職教,。”

人才結(jié)構(gòu)性失衡隱憂

長期以來，“職教歧視”,、“定位不清”的問題,，更是需要多方攜手推動。

一個(gè)突出的現(xiàn)象就是,，近年來,，普通高校大學(xué)生“史上最難畢業(yè)季”年復(fù)一年，而企業(yè)急需的實(shí)用型人才高薪難尋,。

有媒體數(shù)據(jù)顯示,，目前，我國技工的供需缺口在2200萬人到3300萬人之間,，高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右,，與發(fā)達(dá)國家高級技工40%的比例相差甚遠(yuǎn)，“國家面臨人才結(jié)構(gòu)性失衡”,。

李海燕代表說，當(dāng)前在社會認(rèn)識上,，還存在普通教育高于或者優(yōu)于職業(yè)教育的現(xiàn)象,，這樣的社會現(xiàn)實(shí)下，職業(yè)教育不管怎樣發(fā)展,，都難以給每個(gè)學(xué)生公平的機(jī)會,，反而可能會讓部分學(xué)生產(chǎn)生“失敗”、“被拋棄”的感覺,，應(yīng)該消除教育的身份和等級,，讓職業(yè)教育和普通教育成為所有受教育者平等的選擇。

10年前,，教育部組織的一次到德國的考察經(jīng)歷讓李海燕至今難忘,。

二戰(zhàn)后，雙元制職業(yè)教育成為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器,，在德國,，李海燕驚奇地發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生選擇的是去接受職業(yè)教育,，“國內(nèi)公務(wù)員考試打破頭,，在德國，技工的工資是公務(wù)員的好幾倍”,。

一個(gè)細(xì)節(jié)引人深思：在德國,，從事品牌家具設(shè)計(jì)的女性不少,，到學(xué)校考察時(shí),，她才發(fā)現(xiàn),，小學(xué)五年級的課堂上，小女孩自己拆拼家具,，自己感興趣的就會繼續(xù)做,，“在升學(xué)時(shí)，會根據(jù)自己的興趣,、能力,，選擇普通教育或職業(yè)教育才是健康的教育生態(tài)”。

讓全國人大代表,、浙江省湖州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長沈琪芳感到欣喜的是,，變化正在悄然發(fā)生，而高層的關(guān)注和導(dǎo)向也越來越明確,。

她注意到,，2014年政府工作報(bào)告中提出“加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，而此次兩會上這一提法已經(jīng)強(qiáng)化為“全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”,，“在去年的基礎(chǔ)上是一個(gè)提升”,。

“教育不能只盯著就業(yè)，否則是非常功利和狹隘的”,，沈琪芳代表認(rèn)為,，職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)緊密相連，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心是要符合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,、符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,、符合現(xiàn)代社會服務(wù)的變化需求，今年的提法實(shí)則回歸職業(yè)教育作為類型教育的本位,。

“這是一種科學(xué)的提法,，讓職教人更加明確我們的改革方向和人才培養(yǎng)方向。”她說,。

政府之手如何舞動

“職業(yè)教育是一種跨界的教育”,，沈琪芳代表說，“它一頭連著經(jīng)濟(jì),，一頭連著教育,，這么一個(gè)類型的教育，單憑一個(gè)學(xué)校,、一個(gè)部門抓職業(yè)教育,，絕對是‘封閉辦學(xué)’、‘閉門造車’,。”

沈琪芳代表舉例說,，說要加大教育投入,，可這不是由教育部門說了算的事；職業(yè)院校希望有更多的辦學(xué)自主權(quán),，比如,，人事招聘、師資評聘,、教師的工資獎(jiǎng)金設(shè)計(jì)等方面,，然而，這也不是由教育部門說了算,。所以,，“加快發(fā)展現(xiàn)代職教體系”才由六部委聯(lián)合發(fā)布。

“政府的管理方式要轉(zhuǎn)變”,，在她看來,，政府應(yīng)該從微觀管理轉(zhuǎn)向宏觀管理，管宏觀規(guī)劃和設(shè)計(jì),，管校企合作,、產(chǎn)教融合的協(xié)調(diào)和推進(jìn)，管建教育集團(tuán),，以此做好組織工作,，把辦職業(yè)教育的資源整合起來。

比如,，總理要求大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng),，要線上線下都動起來，這樣,，通訊技術(shù)、信息技術(shù),、電子商務(wù)等領(lǐng)域人才需求量大增,，但是對于學(xué)校來說，根本無從知道一個(gè)地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到底要發(fā)展到什么程度,？最近5年,、10年當(dāng)?shù)氐降仔枰嗌傧鄳?yīng)的人才？中高級人才又是怎樣一個(gè)比例結(jié)構(gòu),？技術(shù)人才和管理人才又是什么樣的配比,？“這就需要政府多個(gè)行業(yè)部門出面協(xié)調(diào)”。

2014年全國兩會上,，全國政協(xié)委員劉敬民代表教科文衛(wèi)體委員會發(fā)言呼吁,，建立高層發(fā)展協(xié)調(diào)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)施職業(yè)教育國家戰(zhàn)略,。他說,，當(dāng)前我國有必要將職業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略,，由中央高層領(lǐng)導(dǎo)牽頭，匯集教育,、勞保,、發(fā)改、財(cái)稅等多個(gè)部門,，成立綜合的發(fā)展協(xié)調(diào)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),，以協(xié)調(diào)各方關(guān)系，并在實(shí)踐中不斷完善法規(guī),、政策等配套措施,。

今年的兩會上，王康委員更是建言,，職業(yè)教育在國家層面應(yīng)該由國務(wù)院主導(dǎo),，各部委都要對其所屬的行業(yè)、企業(yè)提出要求,，要求它們根據(jù)本行業(yè),、本企業(yè)具體職業(yè)崗位的實(shí)際情況和發(fā)展需求，提出相關(guān)的職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn),。并在此基礎(chǔ)上,，由用人單位與相關(guān)學(xué)校共同確定培育大綱、共同審定教學(xué)內(nèi)容,、共同開展師資隊(duì)伍建設(shè),、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同開展人才培育,。

“把行業(yè)企業(yè)的主動性積極性發(fā)揮起來,，才能激發(fā)起千軍萬馬的局面。”王康說他自己特別認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn),，“中國在本世紀(jì)甚至下個(gè)世紀(jì),，真正能和國外競爭的，就是我們擁有的高水平職業(yè)人才”,。