近日,，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案,，實現(xiàn)兩類人才,、兩種模式高考。據(jù)魯昕介紹,，第一種高考模式是技術技能人才的高考,，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考,，學術型人才的高考,。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。魯昕說,，“在高中階段,，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當然不管你選擇的是什么模式,，你都可以實現(xiàn)你的人生目標?！?span lang="EN-US">

    高考的改革實際上是教育體制改革,，因此說高考的改革,，應該從形式上到內容的改革，都是全面的,，也是根本性的,，只有不斷的改革，才能讓高考教育的指揮棒別誤導了我們的教育,，也別因高考的體制,，讓一考定終身成為永恒。

    如今高考教育改革新增“藍領”模式,，就學術型與技術型一起同臺競技,，這也是邁開了教育改革的第一步，可以說是一個好的開始,，更是教育改革的探試,。

    但是新增了“藍領”模式不等于實現(xiàn)了教育公平，更不能說實現(xiàn)了教育的素質,，依然是圍繞著考試和分類,，因此考試，似乎依然是高考的指揮棒,，也是無法改變的一個命題,；分類也是等級制，給人提前定制了終身,，而非定制了人才,。

    高考此前有文理之分，結果文科不懂數(shù)理化,，理科不懂語文和歷史,、地理，這樣的教育缺少了胳膊,，更是少了腿,，不能是協(xié)調發(fā)展的，也不是素質的真正提升,，培養(yǎng)了大批書呆子,，大學畢業(yè)后，找工作實踐依然是擋在就業(yè)前的“攔路虎”,。

    如今新增了技術模式,，似乎是要解決那些就業(yè)的攔路虎，也是把應試教育變成應用型培養(yǎng),，培養(yǎng)大批應用型人才,，而非是書呆子，豈不知，受模式的影響,，學術型脫離了實踐,，技術型少了學術。

    教育應該是開放的,，也是遞進的,，專業(yè)的選取或者進行，要讓受教育者自己選擇,，那么大學教育前的教育應該是基礎性教育,，基礎性教育是全面的，也是素質的,，更是文化的,，不能天天抓住學生的分數(shù)，學生的成績不放,，讓學生厭倦了學習,，少了興趣。就目前職業(yè)教育來說,，一方面地位不高,，在社會上沒有公平待遇，給人的感覺是職業(yè)教育是不入流,，也非主流,。另一方面職業(yè)教育也沒有沿著職業(yè)的方向進行，學生的教育依然是老一套,，并非是職業(yè)化,，專業(yè)化。

    目前,，無論是高中錄取學生也好,，還是高考錄取也罷，都是高分進了好學校,，低分再進入職業(yè)學校,。初中考試后，高分進了了高中,，或者說重點學校,，而低分進入技校，技校學生進入企業(yè)或者各個單位,，也并非受到平等待遇,，沒有科學的考核機制，對他們也是一種歧視,。

    分類似乎分出的的是三六九等級制,，而非分出個興趣,，分出個愛好，或者是根據(jù)自己的特長,，進入發(fā)展類型,。因此說，無論是技術模式,，還是學術模式，依然是無有模式,，最后,，不需要的專業(yè)多了去了，需要的專業(yè)找不到,，人才依然是浪費,，教育更是找不到改革的盡頭。

    高考不在于模式,，而在于培養(yǎng)人才,。分類的問題不解決，教育的改革只能是原地踏步,，而非是真正意義上的改革,，也非是吸引人才，或者培養(yǎng)造就人才的過程,。