去年11月12日，浙江省教育廳向社會公布了全面深化中等職業(yè)教育課程改革方案,，提出構(gòu)建中職教育的選擇機(jī)制，打破學(xué)生多樣化發(fā)展的制度瓶頸。作為該課改方案的主要參與者，浙江省教育科學(xué)研究院院長方展畫接受媒體采訪,，全面闡述了這次改革的取向。

記者：浙江省的職業(yè)教育一直走在全國的前列,，高位發(fā)展,。據(jù)我所知，浙江省早在2007年就啟動了中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革,，此輪課改,，與上一輪有何聯(lián)系和區(qū)別,？

方展畫：此輪課改是對上一輪課改的深化,。上一輪課改僅僅局限于中職專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)方法的改革，在專業(yè)教學(xué)范疇內(nèi)探索“理實一體”的課程內(nèi)涵變革,，并且改革的取向是培養(yǎng)一線技術(shù)工人,。此輪課改則涉及包括公共課在內(nèi)的整個中職課程，是在課程制度層面上進(jìn)行整體設(shè)計,，同時,，融入了“選擇性教育”、“工學(xué)交替”,、“現(xiàn)代學(xué)徒制”,、“做中學(xué)”、“彈性學(xué)制”等新的教育元素,，因此,，是一項更加系統(tǒng)、更為綜合,、更有深度的改革,。

記者：從強(qiáng)調(diào)類型特點到關(guān)注“普職融合”,，為何會有這種調(diào)整，或者說回歸,？

方展畫：中職教育發(fā)展到了今天,，我們感到有一些深層次的問題亟待破解。例如,，中職學(xué)校文化課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)呈二元結(jié)構(gòu),，文化課與專業(yè)課“井水”“河水”涇渭分明，事實上很不利于中職學(xué)生的成長——中考一考就定了學(xué)生“終身”,，進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生基本上就是直接就業(yè)一條路走到底,。我們認(rèn)為，中職學(xué)生是一個變化和發(fā)展中的群體,，可塑性很大,，定向過早不能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。關(guān)鍵在于如何改變職業(yè)教育的內(nèi)容與方法,，讓中職學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,。

一方面，我們將積極探索文化課改革,，將“學(xué)術(shù)性”的知識體系改為“應(yīng)用性”,、學(xué)以致用的模塊化知識，通過“做中學(xué)”或“學(xué)中做”有機(jī)整合文化知識與專業(yè)理論,；

另一方面,，通過有效的專業(yè)體驗和認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和積極性,，讓學(xué)生按照自己的興趣特長自主選擇多樣化的文化課程和專業(yè)課程,，切實提高學(xué)習(xí)效率。需要強(qiáng)調(diào)的是,，圍繞“選擇性”構(gòu)建起來的中職課程體系中的文化課教學(xué),，絕不是普通高中文化課教學(xué)的翻版，而是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,、相融通的以“應(yīng)用性”為取向的,、融入職業(yè)（專業(yè)）元素的文化課教學(xué)。我們已著手進(jìn)行“應(yīng)用語文”,、“應(yīng)用數(shù)學(xué)”,、“應(yīng)用英語”等文化課程的開發(fā)。在這個意義上,，“普職融合”是一種新的課程模式,，不是簡單的回歸。

記者：這次課改秉承的原則或者是總體思路是什么？

方展畫：這次中職課改,，我們強(qiáng)化了選擇性,。以學(xué)生的充分發(fā)展為教育之本，尊重學(xué)生的可塑性變化,，尊重學(xué)生的興趣特長,，尊重學(xué)生的成長意愿，賦予學(xué)生更多的選擇課程,、選擇專業(yè),、選擇學(xué)制權(quán)利。我們還要彰顯專業(yè)性,。上一輪課改確立的專業(yè)課程模式,，我們將繼續(xù)貫穿于就業(yè)教育與升學(xué)教育始終，在夯實專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,，分別開發(fā),、開設(shè)能夠滿足直接就業(yè)需要的課程系統(tǒng)和繼續(xù)升學(xué)需要的課程系統(tǒng)，建設(shè)既具有職業(yè)教育特點又能適當(dāng)融合普通教育的多樣化職業(yè)教育課程體系,。

我們很注重增強(qiáng)課程的實效性,。課改要破除舊的教育觀、教學(xué)觀,、課程觀,、評價觀，改革與學(xué)生的多樣化發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)方案,、課程內(nèi)容,、教學(xué)方式和管理模式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,，提高教育質(zhì)量與效益,。同時，我們也很注重課程的靈活性,。從學(xué)校實際出發(fā),、從教學(xué)實際出發(fā),、從學(xué)生實際出發(fā),，采用靈活多樣的形式，利用靈活多樣的資源,，創(chuàng)新靈活多樣的途徑,，充實和豐富職業(yè)教育教學(xué)形態(tài)。

記者：這次課改的創(chuàng)新點和亮點體現(xiàn)在哪兒,？

方展畫：最大的亮點,，在于我們建立了可以讓學(xué)生進(jìn)行多次選擇的機(jī)制。學(xué)生在校期間，經(jīng)過一學(xué)期適應(yīng)性學(xué)習(xí)后,，圍繞直接就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)可以進(jìn)行不少于兩次的選擇,，包括選擇專業(yè)方向或?qū)I(yè)，符合條件的學(xué)生還可以選擇提前畢業(yè)或延期畢業(yè),。為加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的專業(yè)指導(dǎo),，我們將實施學(xué)生“成長導(dǎo)師制”，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)現(xiàn)和培育興趣,，明晰成長方向,，樹立發(fā)展目標(biāo)。

我們優(yōu)化了選擇性課程體系,，課程體系由“核心課程模塊”和“自選課程模塊”組成,。“核心課程模塊”屬于必修課程,，由公共必修課程和專業(yè)必修課程組成,，按1∶1比例分年段設(shè)置，確保專業(yè)理論教學(xué)和核心技能培養(yǎng)的中心地位,?！昂诵恼n程模塊”教學(xué)時數(shù)原則上不超過總時數(shù)的50%?！白赃x課程模塊”供學(xué)生自主選修,，屬于校本課程，分“限定選修”和“自由選修”兩種,。

“限定選修”旨在保證學(xué)生選定學(xué)習(xí)課程的相對系統(tǒng)性和豐富性,，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成長方向的一致性，原則上學(xué)校要按二選一的比例向?qū)W生提供“限定選修”的課程科目,，課程之間應(yīng)努力體現(xiàn)彼此一定的邏輯關(guān)聯(lián),。“自由選修”課程可以涵蓋較廣泛的內(nèi)容,，包括通識課程,、專題講座、社團(tuán)活動,、社會實踐等,。“自選課程模塊”教學(xué)時數(shù)原則上不能低于總時數(shù)的50%,?！昂诵恼n程模塊”和“自選課程模塊”中均應(yīng)設(shè)置實訓(xùn)實習(xí)課程，原則上,，為直接就業(yè)學(xué)生開設(shè)的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)時數(shù)不低于總時數(shù)的50%,，為繼續(xù)升學(xué)學(xué)生提供的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)時數(shù)不低于總時數(shù)的30%,。

在教學(xué)組織方式我們也有所創(chuàng)新，將逐步推行“走班制”,、“學(xué)分制”,、“彈性學(xué)制”等現(xiàn)代教育教學(xué)組織形式。在前一階段課改基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探索在工學(xué)交替,、“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念引領(lǐng)下的教學(xué)組織方式變革，嘗試“做中學(xué)”,、“學(xué)中做”等體現(xiàn)“理實一體”的教學(xué)方法,，開展“導(dǎo)生制”、“導(dǎo)學(xué)案”等學(xué)習(xí)方式的探索,，探索“多學(xué)期制”,，鼓勵學(xué)校將學(xué)年按不同的教學(xué)功能分成若干個“交替式”的長短學(xué)期。

我們還要建立健全與選擇性課程體系相適應(yīng)的教學(xué)評價新體系,，為每一門選修課程制定課程標(biāo)準(zhǔn),，規(guī)定課程性質(zhì)、教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)時數(shù)以及實施建議。

記者：可否介紹一下課改推進(jìn)的路線圖,？

方展畫：這次課改,，我們采取了整體規(guī)劃，漸次推進(jìn)的方式,。2014年先選擇一批職業(yè)教育辦學(xué)思想鞏固,、有強(qiáng)烈改革意愿和較好改革條件的中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行試點，試點學(xué)?？梢哉＿M(jìn)行試點,，也可以選擇部分專業(yè)進(jìn)行試點。2015年選擇若干個市,、縣（市,、區(qū)）整體進(jìn)行試點，2016年力爭在全省中等職業(yè)學(xué)校全面推廣,。